Ключевые слова
Аннотация
В статье рассматривается интеграция методов «Мозговой штурм» (дивергентный этап) и «Синквейн» (рефлексивно-конвергентный этап) в уроки народных ремёсел с целью развития креативного мышления учащихся. Цель исследования – обосновать модель, объединяющую оба метода в единую дидактическую последовательность, и определить критерии оценки её эффективности. Дизайн исследования предполагает сравнение экспериментальной и контрольной групп по показателям Торранса: беглость, гибкость, оригинальность и разработанность.
Результаты показывают, что интегрированная модель способствует повышению генеративной активности учащихся и развитию умения вербализовать эстетическое восприятие. Статья завершается практическими рекомендациями для учителей ремёсленных дисциплин.
Библиографические ссылки
Runco M.A., Jaeger G.J. The standard definition of creativity // Creativity Research Journal. – 2012. – Vol. 24, No. 1. – P. 92–96.
Guilford J.P. Creativity // American Psychologist. – 1950. – Vol. 5, No. 9. – P. 444–454.
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1991.
Osborn A.F. Applied Imagination: Principles and Procedures of Creative Problem-Solving. – New York: Charles Scribner’s Sons, 1953.
Diehl M., Stroebe W. Productivity loss in brainstorming groups: toward the solution of a riddle // Journal of Personality and Social Psychology. – 1987. – Vol. 53, No. 3. – P. 497–509.
Crapsey A. Verse. – Rochester, NY: The Manas Press, 1915.
Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. – М.: Просвещение, 2004.
Torrance E.P. Torrance Tests of Creative Thinking: Norms-Technical Manual. – Lexington, MA: Ginn and Company, 1974.
Kaufman J.C., Beghetto R.A. Beyond big and little: the Four C Model of Creativity // Review of General Psychology. – 2009. – Vol. 13, No. 1. – P. 1–12.
Sawyer R.K. Explaining Creativity: The Science of Human Innovation. – 2nd ed. – New York: Oxford University Press, 2012.