Ключевые слова
Аннотация
Imkoniyati cheklangan bolalarga ingliz tilini ikkinchi til sifatida o‘rgatish o‘qituvchilardan turli xil ta’lim ehtiyojlari va muammolari bo‘lgan murakkab landshaftda harakat qilishni talab qiladi. Ushbu maqolada turli xil nogironligi bo'lgan bolalar, jumladan, kognitiv buzilishlar, jismoniy nuqsonlar, hissiy buzilishlar va rivojlanish buzilishlari bo'lgan bolalar uchun ingliz tilini xorijiy til sifatida o’qitish yo'riqnomasida duch keladigan uslubiy muammolar o'rganiladi. Har bir nogironlik tilni o'zlashtirishda o'ziga xos to'siqlarni keltirib chiqaradi, bu tabaqalashtirilgan ta'lim, multisensor texnikasi va yordamchi texnologiyalardan foydalanish kabi moslashtirilgan yondashuvlarni talab qiladi. Nogiron bolalar uchun samarali ingliz tilini xorijiy til sifatida o’qitish ta'limi, shuningdek, inklyuziv ta'lim muhitini yaratish uchun ijtimoiy va madaniy masalalarni hal qilishni talab qiladi. Innovatsion strategiyalar va hamkorlikdagi yondashuvlarni qo'llash orqali o'qituvchilar tilni o'rganish natijalarini oshirishlari va barcha talabalar uchun teng ta'lim imkoniyatlarini targ'ib qilishlari mumkin.
Библиографические ссылки
Agrawal, R. (2007). Education for disabled children. Delhi, INDIA: Shipra publications.
Al Khatib, J. M. (2007). A Survey of General Education Teachers’ Knowledge of Learning Disabilities In Jordan, International Journal of Special Education, 22(1), 72-76.
Aladwani, A. M. & Shaye, S. A. (2013). Primary School Teachers’ Knowledge and Awareness of Dyslexia in Kuwaiti Students, Academic journal, 132(3).
Ashraf, F. & Najam, N. (2017). Identification of Learning Disabilities in Students: A Gender Perspective. Pakistan Journal of Social and Clinical Psychology, 15(1), 36-41.
Helland, T. & Kaasa, R. (2005). Dyslexia in English as a second language. Dyslexia, 11, 41–60.
Horowitz, S. H., Rawe, J., & Whittaker, M. C. (2017). The State of Learning Disabilities: Understanding the in New York: National Center for Learning Disabilities (NCLD).