Ключевые слова
Аннотация
Анализ статьи демонстрирует ключевую роль психодиагностических исследований в сфере школьного психологического сопровождения, где основным инструментом выступает комплекс оценки психологической устойчивости и благополучия учеников. Рассмотрены центральные цели данной области: детальное определение эмоциональных профилей учащихся, измерение когнитивных возможностей и выявление адаптационных механизмов среди детей. Особое внимание уделяется разнообразию диагностических подходов, обеспечивающих индивидуальный психологический подход для каждого ученика с учетом его специфики. В рамках обсуждения акцентировано значение этических норм и принципов конфиденциальности в работе школьных психологов.
Квалификация специалистов рассматривается как решающий фактор успешной реализации психодиагностических программ, влияющих на качество образовательного процесса. В завершение статьи подчеркиваются стратегические направления развития школьной психодиагностики: ориентация на укрепление психического здоровья и содействие гармоничному развитию учащихся в рамках учебного пространства.
Библиографические ссылки
Речь президента Республики Узбекистан на форуме образования, 2022.
Закон Республики Узбекистан «Об образовании», 2023, статья 21.
Волкова, И. С. Школьная психология в условиях модернизации образования. — Казань: Академия, 2022. — С. 89.
Алексеева, М. С. Школьная психология: диагностика и коррекция. — М.: Просвещение, 2020. — С. 68.
Белова, Т. В. Психодиагностические методики и их применение в школе. — СПб.: Питер, 2021. — С. 77.
Иванова, А. А. Психодиагностика в школьной практике. — М.: ВЛАДОС, 2019. — С. 112.
Курникова, Н. А. Психология детей и подростков. — СПб.: Речь, 2019. — С. 112.
Петров, Н. В. Методы психодиагностики в образовании. — М.: Академия, 2020. — С. 45
Сидорова, Л. М. Перспективы развития школьной психологии в Центральной Азии. — Ташкент: Фан, 2023. — С. 55.
Яковлева, Н. К. Психология образования: основные подходы и методики. — М.: Юрайт, 2021. — С. 105.
Климова, Е. И. Психодиагностика и ее роль в школьной практике. — Ташкент: Узбекистан, 2018. — С. 133.
Ковалев, А. С. Основы школьной психологии. — Минск: Вышэйшая школа, 2020. — С. 55.
Иванова Л. А. Психодиагностика в школе: практическое руководство. Москва, 2017 г., с. 45–50.
Козлова Н. В. Психологическая помощь в образовательных учреждениях. Санкт-Петербург, 2021 г., с. 112.
Муратова А. И. Роль школьного психолога в системе образования. Ташкент, 2022 г., с. 63.
Qobiljon X., Rustamxodjaevna K. K. CROSS-COUNTRY COMPARISON OF EFFECTIVE METHODS OF MANAGING PRESCHOOL EDUCATIONAL ORGANIZATIONS. – 2024.
Kalmuratova K., Nazarov S., Xolmuminov Q. CROSS-COUNTRY COMPARISON OF EFFECTIVE METHODS OF MANAGING PRESCHOOL EDUCATIONAL ORGANIZATIONS //Modern Science and Research. – 2024. – Т. 3. – №. 1. – С. 1196-1205.
ХР К. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧЕРЕЖДЕНИЕМ. – 2024.
Rustamxodjaevna K. K. PRESCHOOL EDUCATIONAL SYSTEM IN THE REPUBLIC OF UZBEKISTAN. – 2024.
Kalmuratova X. P. PEDAGOGICAL FUNDAMENTALS OF PRESCHOOL EDUCATIONAL INSTITUTION MANAGEMENT //Modern Science and Research. – 2024. – Т. 3. – №. 1. – С. 1167-1171.
Kalmuratova K. PRESCHOOL EDUCATIONAL SYSTEM IN THE REPUBLIC OF UZBEKISTAN //Modern Science and Research. – 2024. – Т. 3. – №. 1. – С. 1157-1161.