Keywords
Abstract
В данной статье анализируются задачи членов педагогического коллектива по формированию инклюзивной образовательной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в общеобразовательных школах.
Основная цель исследования заключается в оптимизации учебного процесса посредством выявления эффективных механизмов взаимодействия между учителем, психологом и воспитателем. В статье на основе мультидисциплинарного подхода рассматриваются функциональные обязанности каждого специалиста, стратегии их взаимодействия, а также влияние совместной деятельности на социализацию и академические достижения детей с ОВЗ.
Результаты исследования показывают, что чёткое распределение обязанностей и постоянная коммуникация между специалистами являются важнейшими факторами повышения качества образования детей с ограниченными возможностями здоровья.
References
Armstrong, D., Armstrong, A., & Spandagou, I. (2023). Inclusion: By Choice or by Chance? Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315666666
Smith, J., & Jones, L. (2024). Collaborative Teaching Models in Inclusive Classrooms: A Meta-Analysis. Journal of Special Education, 45(2), 112-129.
UNESCO. (2025). Global Education Monitoring Report: Inclusion and Education. Paris: UNESCO Publishing.
O‘zbekiston Respublikasi Vazirlar Mahkamasi. (2023). "Nogironligi bo‘lgan shaxslar uchun teng imkoniyatlar yaratish chora-tadbirlari dasturi to‘g‘risida"gi qarori.
Karimova, N., & Abdullaev, S. (2025). Psixologo-pedagogik yordam tizimini takomillashtirish muammolari. O‘zbekistonda fanlararo tadqiqotlar jurnali, 12(4), 45-52.
Vygotsky, L. S. (Re-edited 2022). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Harvard University Press.